La autoevaluación para mejorar el proceso de aprendizaje en ciencias naturales

104 páginas con anexosThe present work is the result of a research that emphasizes the role of self-evaluation and its influence on the natural science learning process. The investigation is developed with the methodology of the case study and the results obtained from the observation of 6 cases of ninth grade students of the Juan Evangelista Gomez district school and the changes they had in the learning process of natural sciences are described the implementation of the self-assessment during a class period. The analysis of results is done from three aspects: autonomy, participation and metacognitive processes, aspects that were favored with the use of self-assessment and allowed the appropriation of content and attitudes that led to better academic results.El presente trabajo es el resultado de una investigación que enfatiza en el papel de la autoevaluación y su influencia en el proceso de aprendizaje de ciencias naturales. La investigación se desarrolla con la metodología del estudio de caso y se describen los resultados obtenidos de la observación de 6 casos de estudiantes de grado noveno del Colegio Distrital Juan Evangelista Gómez y los cambios que tuvieron en el proceso de aprendizaje de ciencias naturales, con la implementación de la autoevaluación durante un periodo de clases. El análisis de resultados se hace desde tres aspectos: la autonomía, la participación y los procesos metacognitivos, aspectos que se favorecieron con el uso de la autoevaluación y permitieron la apropiación de contenidos y la postura de actitudes que llevaron a obtener mejores resultados académicos por parte de los estudiantes.Magíster en Evaluación y Aseguramiento de la Calidad de la EducaciónMaestrí

La evaluación formativa para promover el aprendizaje profundo del concepto mezclas, mediante representaciones semióticas

El presente trabajo se encuentra enmarcado en el Macro Proyecto de la Maestría en Educación de la Universidad Tecnológica de Pereira en la línea de investigación en Ciencias Naturales “La evaluación formativa para promover aprendizajes en profundidad”, es una investigación de carácter cualitativo cuyo objetivo es Comprender cómo la evaluación formativa promueve al aprendizaje profundo del concepto de mezclas, mediante Representaciones Semióticas, en estudiantes de quinto grado de la I.E. Adolfo Antonio Mindiola Robles de Las Flores (INERAM)- Dibulla y de sexto grado de la I. E. Livio Reginaldo Fischione (INELIREFI) de Riohacha. Las técnicas e instrumentos utilizados fueron: Cuestionarios Inicial y Final aplicados en el momento de exploración y transferencia, Cuestionario de Caracterización Extraescolar, Precontrato y Contrato Didáctico, Intervención Didáctica a través de Actividades de Evaluación Formativa dirigidas a las Representaciones Semióticas y sus categorías. Entre los hallazgos podemos señalar que el Aprendizaje Profundo se promueve desde el diseño y aplicación en el aula de Actividades de Evaluación Formativa, a través de las cuales los estudiantes reflexionen sobre los procesos de aprendizaje y construyan su propio sistema y lo mejoren progresivamente

La evaluación formativa para promover aprendizajes en profundidad en ciencias naturales del nivel de básica primaria

El presente proyecto hace parte del macroproyecto de la línea de didáctica de las ciencias naturales “La evaluación para promover aprendizajes en profundidad”, es un estudio de carácter mixto cuyo objetivo es comprender cómo la evaluación formativa promueve el aprendizaje profundo del proceso de transferencia térmica en estudiantes de grado cuarto de primaria de la Institución Educativa Hogar Nazareth del municipio de Dosquebradas. Como técnicas e instrumentos se utilizaron: cuestionario inicial y final aplicado en estos dos momentos de la intervención, test de estilos de aprendizaje, contrato didáctico de evaluación, actividades de evaluación formativa orientadas en las categorías de argumentación, resolución de problemas y motivación en torno a la temática desde las ciencias naturales. Como principal hallazgo se señala que el aprendizaje profundo se promueve a partir del uso de actividades de evaluación formativa en el aula, las cuales permiten que los estudiantes afiancen habilidades metacognitivas de regulación, monitoreo y control frente a su aprendizaje. De igual manera, se resalta la función de la evaluación formativa como elemento integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, y no como momento aislado y final, de allí que las decisiones que toma el docente desde su orientación disciplinar, contribuyen a la trasformación de dinámicas cognitivas en los estudiantes, esto es, los estudiantes se empoderan de sus procesos de aprendizaje desde la auto , co y heteroevaluación y mejoran sus estrategias de aprendizaje, aprenden ciencias naturales para la vida y no para la calificación

La evaluación formativa para promover el aprendizaje profundo del concepto propagación del sonido mediante la motivación con estudiantes de 4° grado de la i.e técnica rural agropecuaria de mingueo y miguel pinedo barros del municipio de Dibulla

El presente proyecto hace parte del Macroproyecto de la línea de ciencias naturales “La evaluación formativa promueve aprendizaje profundo”, es un estudio de carácter cualitativo cuyo objetivo es comprender cómo la evaluación formativa promueve el aprendizaje profundo del concepto la propagación del sonido en estudiantes de 4° de la I.E Rural Miguel Pinedo Barros y Técnica Rural Agropecuaria de Mingueo. Para su ejecución se emplearon como técnicas e instrumentos relacionados con la evaluación formativa (inicial, formativa y final) y una intervención didáctica centradas en la motivación. Uno de los principales resultados encontrados es que para promover un aprendizaje profundo es necesario realizar actividades de evaluación formativa, las cuales permiten que los estudiantes reconozcan sus habilidades, dificultades y avances, desarrollando autonomía y responsabilidad directa en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por lo tanto, incluir y fomentar la evaluación formativa como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, mejora el quehacer diario dentro del aula de clase, generando aprendizaje profundo, el cual está caracterizado porque el estudiante puede presentar procesos de motivación y determina la importancia del valor de la tarea para la comprensión del concepto la propagación del sonido. Esta investigación constituye un referente para toda la comunidad investigativa en el nivel de básica primaria, en el campo de la evaluación formativa y la didáctica de las ciencias naturales

Análisis de aplicación del aprendizaje por proyecto como estrategias didáctica innovadora que permita al docente el desarrollo de la asignatura de CCNN del 8vo grado de la sección B en estudiantes del colegio la SALLE, DIRIAMBA durante el segundo semestre del 2015.

Se presenta un análisis de la aplicación del aprendizaje por proyecto como estrategias didáctica innovadora que permita al docente mejorar el desarrollo de la asignatura de CCNN del 8vo grado de la sección B en estudiantes del colegio la Salle, Diriamba durante el segundo semestre del 2015 Por lo tanto para el análisis de esta aplicación se identifica las estrategias que está aplicando la docente en el aula, se Determina las estrategias de aprendizaje por proyecto que promuevan Aprendizaje significativo y por ultimo verificamos la efectividad de esta aplicación en los conocimientos adquirido del alumno así también el mejoramiento del rendimiento académico mediante instrumentos de recolección de datos tales como entrevistas y observación . El aprendizaje basado en proyecto los alumnos investigan temas y asuntos motivadores en contexto de problema del mundo real los estudiantes trabajan en equipo usando tecnología y libros para acceder a la información actual y en algunos casos consultar con experto, se coordina el tiempo y calendarios desarrollan informes y lo presentan a su profesor en una presentación final Las aplicaciones de estrategias constantes y monótonas en el aula crean un desinterés del alumno hacia la clase sin atención a la misma, La introducción de nuevas estrategias ayudara en el proceso de aprendizaje significativo Como Aprendizaje por Proyecto tienen un gran impacto en el desarrollo de conocimientos del alumno, Atreves de revisiones de notas y exploraciones de conocimientos de los alumnos se llega a la conclusión que la aplicación de esta, ayudara en el proceso de enseñanza aprendizaje y el mejoramiento del rendimiento académic

Estrategias pedagógicas para fomentar competencias investigativas en las docentes de ciencias naturales del colegio hijas de Cristo Rey

185 Páginas.El docente es investigador por excelencia, es un permanente interprete de significados porque tiene a su lado un laboratorio natural, presente en su cotidianidad, en su diario vivir, en cada clase que orienta, en cada estudiante que ve, en cada palabra, en el libro de texto, en el cuaderno, en la mirada, allí donde tiene la palabra, donde ejerce su actividad como docente. Se puede afirmar que la investigación invita al docente a reflexionar sobre su actuación pedagógica para introducir en ella una serie de cambios con el fin de mejorarla

Sistematización de una experiencia pedagógica de educación primaria en una institución educativa del Municipio de la Celia/Risaralda, Colombia

Con la realización de esta investigación de tipo cualitativo se busca la sistematización de la experiencia de un docente del grado segundo de una Institución Educativa del municipio de La Celia Risaralda,con la implementación de una unidad didáctica “¿Como generar conciencia ambiental a partir de las experiencias vividas hasta el momento con los silos de café? diseñada mediante la metodología del programa Pequeños científicos, desarrollando así la competencia científica en los estudiantes promoviendo la indagación y la argumentación de problemáticas asociadas a su entorno. Esta metodología permite la integración y participación de los estudiantes en su proceso de aprendizaje

Sistematización de una practica docente significativa en educación primaria en una institución educativa pública del Municipio de Santa Rosa, Risaralda

Este trabajo surge de la necesidad de mejorar las practicas pedagógicas realizadas en la Institución Educativa Francisco José de Caldas Sede Atanasio Girardot que se realizan con respecto del área de Ciencia Naturales, necesidad que se evidencia en los resultados de las pruebas saber, publicados por el Ministerio de Educación nacional de Colombia, estos resultados indican que en el grado de “5° de primaria se encuentran en el nivel C (cerca del 40%), lo cual revela que: logran establecer relaciones sencillas entre fenómenos naturales que se presentan en su entorno cotidiano y escolar (identificar); buscan y usan información que proporcionan textos, tablas, gráficos y la que han obtenido de si propia experiencia (indagar) y son capaz de plantear alternativas de solución y explicación a problemas sencillos (explicar)1, también evidencia que los estudiantes tienen una incapacidad para explicar y dar solución a problemas sencillos de las ciencias naturales, conociendo estos resultados se llega a la hipótesis de que los estudiantes no han alcanzado las competencias suficientes en el área de ciencias naturales. las competencias en ciencias requieren desarrollarse a través de procesos de aprendizajes significativos, donde el docente en su aula utilice estrategias didácticas y pedagógicas, respondiendo a la diversidad del estudiantado, de tal manera que el estudiante construya conocimiento científico de forma concreta e incorpore nuevas estructuras cognitivas

Una experiencia de evaluación formativa y compartida en un aula incompleta

En el presente Trabajo Final de Grado se mostrará una experiencia de Evaluación Formativa y Compartida un aula incompleta de una escuela rural, que comprende los niveles de 2º, 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria. Se ha dado relevancia al significado de la escuela rural y a la concepción de evaluación frente a la calificación, así como el examen con finalidad más sumativa y calificadora, del control con una finalidad eminentemente formativa. El carácter de la propuesta llevada a cabo es interdisciplinar, en tanto que se han abordado las materias impartidas por la maestra-tutora del grupo-clase. Para ello se han elaborado y utilizado instrumentos propios de la Evaluación Formativa y Compartida: (a) diario reflexivo grupal, (b) rúbricas de evaluación, (c) autoevaluación del alumnado, (d) diario de la docente. Los resultados obtenidos de la evaluación y la calificación final del alumnado respecto a dicha propuesta interdisciplinar han sido favorables. En primer lugar, estos resultados positivos se han podido observar en la satisfacción del alumnado por la motivación y el aprendizaje que les ha proporcionado trabajar mediante dicho proyecto interdisciplinar y la Evaluación Formativa y Compartida. Del mismo modo, después de comparar las calificaciones finales del anterior cuatrimestre, se han observado y conseguido efectos positivos en el aprendizaje y las puntuaciones del alumnado.Grado en Educación Primari

La evaluación formativa para promover la resolución de problemas acerca de los residuos plásticos en estudiantes de quinto y sexto grado de la Inetram y la Iersap del municipio de Dibulla

La presente investigación hace parte del macroproyecto “La evaluación formativa para promover aprendizajes profundos” de la línea de investigación en didáctica de las ciencias naturales de la Maestría en Educación. La investigación es de carácter cualitativo y tiene como propósito comprender las transformaciones en la resolución de problemas acerca de los residuos plásticos mediante la implementación de la evaluación formativa en estudiantes de quinto y sexto grado de la INETRAM y la IERSAP del municipio de Dibulla. Además, se analizan los sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes de la INETRAM y la IERSAP, caracterizando las prácticas evaluativas, sus fortalezas, tensiones y dificultades como marco de referencia para el proyecto. De igual modo se realizan procesos de evaluación diagnóstica inicial en los estudiantes para diseñar e implementar una unidad didáctica centrada en la evaluación formativa, que promueva la resolución de problemas acerca de los residuos plásticos en estudiantes de quinto y sexto grado de la INETRAM y la IERSAP y comprender las transformaciones dadas en el aprendizaje profundo del concepto de residuos plásticos y sus interacciones desde la evaluación formativa. Se emplean como técnicas e instrumentos: el cuestionario, contrato didáctico, actividad evaluativa, guías de trabajo (talleres, folleto informativo y feria). Esta investigación es un referente para toda la comunidad que indaga en el campo de la Didáctica de las Ciencias Naturales, donde los resultados se agrupan en coherencia con los objetivos específicos